3º Proposta pedagógica para o trabalho de campo sobre o Patrimônio Histórico do Município de Rio Pardo

Proposta pedagógica para Trabalho de campo

Título: O Patrimônio Histórico preservar é aprender!

Tema: Educação e Preservação do Patrimônio Histórico

Público: 1º série do ensino médio

Objetivos Gerais:

1º - Os alunos deverão desenvolver um novo olhar sobre “os prédios antigos” e identificá-los como patrimônio histórico não só o conceituando, mas também relacionando o seu contexto com o período histórico em que fui construído, adquirindo conhecimento histórico e compreendendo o patrimônio como fonte de estudos, de cultura e de turismo quando se tem a preservação e as políticas públicas necessárias para isto.

2º - Os alunos terão de ser capazes de diferenciar patrimônio cultural material e imaterial e também ter noções básicas das políticas de tombamento do IPHAN, levando isto para a comunidade escolar onde irão relacionar estes conhecimentos com a história da cidade e de seu patrimônio histórico, passando estes conhecimentos para a comunidade escolar num todo através de projetos realizados por eles.

Regras:
Eles serão divididos em grupos e terão como tarefa elaborar uma campanha de educação patrimonial na comunidade escolar. Utilizando-se da confecção de cartazes para serem distribuídos pela escola, poderá se realizar uma pesquisa quantitativa nas regiões próximas a escola com um questionário sobre as noções básicas de patrimônio e preservação para que os resultados sejam publicados em uma revista (em época de eleição seria interessante os alunos consultarem alguns candidatos do seu município e testar os conhecimentos deles em relação a este tema), criação de artigos para serem publicados em um jornal informativo de educação patrimonial (com conselho editorial dos professores de História, Geografia e Português) e também será dado aos alunos o direito de sugerir novos instrumentos para se atingir o objetivo proposto como músicas, criação de camisetas e etc. Para as comemorações do dia 17 de agosto dia nacional do patrimônio histórico.

Questão problema norteadora do projeto:

Qual a importância do Patrimônio Histórico para a Sociedade e para o conhecimento?

Objetivos específicos:

- Identificar os locais de Patrimônio Histórico na saída a campo em Rio Pardo.

- Relacionar este patrimônio com o contexto histórico em que foi construído.

- Analisar como estes locais se encontram no presente e como estão sendo administrados pelos governantes locais.

- Identificar medidas que poderiam ser tomadas para a preservação deste patrimônio histórico.

- Identificar o Patrimônio Histórico do seu município e se ele está sendo preservado e aproveitado como proposta de educação histórica e patrimonial.

- Analisar como estes locais se encontram no presente e como estão sendo administrados pelos governantes eleitos pela sua comunidade.

Avaliação:

O aluno será avaliado de acordo com a participação em seu grupo e a criatividade do grupo em atingir o objetivo de conscientizar a comunidade escolar sobre a importância do patrimônio histórico local, regional e nacional no desenvolvimento educacional, cultural e turístico do país.

Metodologia e culminância: 

O professor inicia com uma aula de História do Brasil e menciona acontecimentos e curiosidades que aconteceram no sul do Brasil relacionados aos fatos históricos do Brasil  Império.

Após alguns apontamentos e demonstrações de prédios históricos e locais por onde passou pessoas com D.Pedro II, o professor aborda os conceitos básicos de patrimônio histórico e cultural com os alunos levando a aula para outra reflexão.

Com o interesse dos alunos sobre o tema, o professor propõe uma saída a campo para visualizar e refletir nestes lugares de memória e patrimônio o que tem sido feito pela preservação e valorização deste conhecimento em volto arquitetura, imagens, significados e representações.

 O local escolhido foi o Município de Rio Pardo. Após a definição da saída de campo foi combinado que os alunos terão dois meses para trabalhar em uma campanha de educação patrimonial na comunidade escolar até a culminância do projeto.

Na saída de os alunos receberão um roteiro por onde iremos passar e um direcionamento para os olhares que eles deverão ter, para que possam realizar as tarefas que o professor irá propor. Junto a este roteiro os alunos receberão um minidicionário de conceitos históricos elaborados pelo professor para que possam compreender as falas dos guias e pessoas engajadas nas causas e na história do patrimônio histórico do município de Rio Pardo.

No retorno da saída de campo os alunos irão sentar em circulo e irão projetar as fotos, vídeos ou matérias que coletaram nesta saída para apresentar e debater com o grande grupo as estratégias de educação patrimonial que eles irão elaborar.  Após os alunos irão reunir os grupos por afinidade de idéias e materiais coletados para iniciarem as suas campanhas de educação patrimonial na comunidade. O professor irá acompanhar e dar apoio bibliográfico, links e orientação para que os grupos cumpram os objetivos que traçaram até a culminância do projeto, que ocorrerá no dia 17 de Agosto dia Nacional do Patrimônio Histórico. Neste dia a escola será aberta para a visitação da comunidade e cada grupo irá expor suas experiências na elaboração e execução de uma campanha educativa juntamente com a distribuição gratuita do jornal informativo.

 

2ª Proposta pedagógica para Trabalho de campo
Título: Identificando o patrimônio cultural imaterial
Tema: Territórios negros em Porto Alegre

Público: 9º série do ensino fundamental

Objetivos Gerais:

1º - Os alunos devem identificar e diferenciar os conceitos de cultura material e imaterial bem como os conceitos de patrimônio cultural material e imaterial. Relacionando com o objeto que está representando estes conceitos à contribuição dos negros na formação da cultura brasileira e na sua construção como nação. A partir disso eles deverão ser capazes de analisar as causas e efeitos dos re-planejamentos urbanos em Porto Alegre, vistos por eles nos territórios negros e escrever um artigo individualmente analisando as conseqüências sociais e históricas destas alterações para os negros e para a cidade de Porto Alegre.

2 º - Os alunos serão instigados a pesquisar sobre a influência dos negros na cultura brasileira desde os sincretismos religiosos e musicais até os acontecimentos históricos em que os negros participaram direta ou indiretamente.

Regras

Cada grupo de 5 alunos ira construir durante um trimestre  uma  peça de teatro em que possam de uma forma geral representar a sociedade e a cultura negra no Brasil. Este Trabalho será apresentado para a escola na semana de comemoração da consciência negra.

Questão problema norteadora do projeto:

Qual o papel do negro na formação cultural material e imaterial brasileira? Quais as relações da cultura negra com o patrimônio histórico do Brasil?

Objetivos específicos:

- Identificar os locais de Porto Alegre que no passado foram espaços ocupados pelos negros livres e escravos.

- Identificar os locais atuais de ocupação negra ou de tradição afro-brasileira em Porto Alegre.

- Identificar elementos da cultura imaterial da sociedade negra nos locais visitados.

- Comparar e analisar os elementos culturais vistos neste território.

Avaliação:

O aluno será avaliado pelo artigo escrito individualmente e pelas peças de teatro organizadas pelo grupo e sua apresentação na semana da consciência negra.

Metodologia e culminância: 

O trabalho inicia com uma aula expositiva sobre a questão do negro no Brasil, a partir de uma caracterização geral no Brasil, o professor passa a trabalhar a questão do negro no RS e apresenta o Projeto dos Territórios Negros desenvolvido em Porto Alegre para desafiar os alunos a realizarem uma pesquisa sobre a participação do negro na construção da sociedade porto alegrense.

Para trabalhar as questões de patrimônio cultural e os conceitos de cultura material e imaterial o professor levará os alunos para o laboratório de informática onde irão pesquisar na web e principalmente no site do IPHAN os conceitos e as suas relações com a disciplina de História.

Na saída de estudos com o projeto Territórios Negros os alunos receberão um roteiro para fazer anotações e fotografar os locais visitados e entrevistar pessoas no percurso da saída de estudo.

No retorno da saída de campo vai ser feita uma conversa com os alunos para discutir os pontos de destaque da saída e começarem a criar suas idéias para os artigos.  Eles terão tempo para buscar mais informações, leituras sobre a questão do negro.

Após este processo de imersão na cultura negra e nas leituras eles irão começar as reuniões com os colegas e as orientações com o professor para a elaboração das peças de teatro com os nomes, roteiros e elementos da cultura e da história que cada grupo irá selecionar para atingir o objetivo de representar nesta peça as contribuições sociais, culturais e históricas do negro no Brasil.